（オープニングタイトル）

「わたしはテミルン。あらゆる事件を解決してきた探偵（たんてい）だ。が、このわたしにも解けない事件が起きてしまった！」と、ふしぎモンスターのテミルン。事件現場は、福島県福島市立森合（もりあい）小学校。このクラスでは、電磁石（でんじしゃく）の力を強くするにはどうしたらいいのかを調べていました。１班（ぱん）と２班、どちらも導線をまく回数が多いほど、電磁石が強くなると予想しました。そこで、同じ材料をそろえ、同じ実験を行ったのです。

100回まきコイルと、200回まきコイル。クリップがつく数で電磁石（でんじしゃく）の強さをくらべるため、３回ずつ実験を行いました。「その結果が…、事件なのだ！」とテミルン。１班（ぱん）は、ついたクリップの数が３回ともほぼ同じになっています。ところが、２班の「200回まき」の結果に注目。１回目、０個。２回目、５個。３回目、６個。結果にずいぶんばらつきが出てしまったのです。「同じ実験をしていたはずなのに、なぜなんだ～～っ！？」。

ばらつきが多かった２班（はん）の実験を見てみましょう。「何か手がかりがあるはずだ！」。１回目…。２回目…。そして３回目…。「ふむふむ。おお？　うーん…」。さすがのテミルンにも、特にちがいがわからないようです。そこで、クラスのみんなに助けてもらうことに…。

何かわかったかな？ まず、「電池の残量です」という意見。「電池の残量が減っていくと磁力（じりょく）がにぶくなるので、クリップがとれる量も少なくなると思いました」。２班（はん）の電池は残りが少なくなっていたのではないか、というのです。そこで、検証。まず、２班が使った電池で試します。ついたクリップの数、１回目は６個、２回目は１個、３回目は７個でした。次に、新しい電池に取りかえて同じ実験。もし原因が電池なら、結果はばらつかないはずです。結果は…、１回目は５個、２回目は７個、３回目は１個。ばらつきあり。電池を取りかえる前とほぼ変わりません。「あー、なぞは深まるばかりだ…」。

では、結果にばらつきのなかった１班（ぱん）の実験と比べてみてはどうでしょう。実験道具をくらべると…。何か気づいたことは？　すると、「１班と２班で導線の長さを統一したほうがいいと思いました」という意見が。導線の長さがちがう？　同じ長さに見えますが…。「まさか、２班は導線を切っていた？　これが真相か！？」とテミルン。そこで２班に確かめますが、「導線は切ってません」という返事です。２班は導線を切っていなかった。ということは、導線の長さは１班と同じです。導線の長さでもないとなると、原因は何でしょう。

「ほかに見落としたことがあったのか？」とこまってしまうテミルン。すると、「同じ人で３回実験をすればいいと思いました」という意見が。「ちがう人がやると、力加減がちがっちゃって、少しちがう結果になってしまう」と言うのです。そこで、２班（はん）の実験をもう一度見てみましょう。１回目、２回目、３回目…。「人が、代わってる！　それに…、力加減…。そうか！」とテミルン。

今度は、クリップへのつけ方に注目してみましょう。１回目、２回目、３回目…。「ん？　んん？　ああっ！　コイルを縦（たて）にしたり、横にしたり、つけ方ちがう！」とテミルン。つけ方が原因だとすれば、１班（ぱん）と比べてみる必要がありそうです。１班の１回目。「１、２、３、４…」と数を数え始めました。なぜ数えているのでしょう。「…９、10」。10まで数えると、クリップにつけていた電磁石（でんじしゃく）を持ち上げました。２回目も同じように、10まで数えてから持ち上げます。３回目も同じでした。「もしかして、３回ともつける時間をそろえていた？」とテミルン。

電磁石（でんじしゃく）のクリップへのつけ方も、よく見ると…、そろえていました。ということは、２班（はん）もつけ方にルールを決めて、もう一度実験すればいいかもしれません。「ヒャッホーイ！　これで事件、解決？　結果のばらつき、なくなりそう？」。みんなも、実験結果に疑問（ぎもん）を持ったら、見直してみましょう。原因をさぐることが大切です。「実験、やり直しテミルン！」。