（オープニングタイトル）

ここは、とある町のおもちゃ屋（や）さん。「あー、もうそんなきせつか～」。店長（てんちょう）のマモルが、うちわをあおぎながらつぶやきました。「マモル、どうしたの？」とカンリ。「いや～、夕方（ゆうがた）でもあつくなってきたなぁとおもってさ。夏（なつ）のおとずれをかんじてたのよ」とマモル。するとカンリは、「え、そうかな？」と手をなめて上にのばし、「今日（きょう）の気温（きおん）はきのうとくらべてマイナス２℃（ど）。そんなにあついとはいえないよ」といいました。「カンリ、わかってないなぁ。そういうことじゃなくて体感（たいかん）のはなし。夏は体（からだ）でかんじるんだよ」とマモル。

そこへキキがやってきました。「どうしたの？　ぐあいでもわるいの？っ」。「うん…今日（きょう）はなんだかつかれたし、気分（きぶん）がわるいの」とキキ。「もしかして熱中症（ねっちゅうしょう）なんじゃないの？」とマモル。いそいでつめたい水をのませました。「熱中症って、すごくあつい日になるんだよね。今日はそうでもなかったけど」とキキ。「なにがげんいんなんだろう。キキがどんな一日をすごしていたのか、ふりかえって見てみよう。カンリ、よろしく」とマモル。「まかせて。ジャーン！」。カンリがキキカンリスコープをとりだしました。「それじゃいくよ！　メガネダーイブ！」。

キキカンリスコープをのぞくと、キキの学校が見えました。「今日（きょう）は校庭（こうてい）であそんでたんだ」とキキ。やすみ時間（じかん）のようです。つぎはおひるやすみ。みんなでボールあそびをしています。「たのしそう～」とカンリ。そしてかえりの時間。「かえりの時間も外（そと）であそんだんだね」とカンリ。「それにしてもずっと日なたであそんでるなぁ」とマモル。「かげふみだから、かげが出てないとおもしろくないんだもん」とキキ。二人のともだちは水をのんでいます。「水分（すいぶん）ほきゅうはだいじだよねぇ」とマモル。「あれ？　キキはのまないの？」とカンリが気づきました。

「それにしてもキキ、ぜんぜん水のんでなかったじゃん！」とマモル。「しっかり水分（すいぶん）ほきゅうしないと！」とカンリもいいます。「はーい。でもどうして水をのまなきゃいけないの？」とキキ。「それは熱中症にならないためだよ」とマモル。「どうして水をのまなかったら熱中症になるの？」とさらにたずねるキキ。「そ、それはあれだよ。水がないとほら…ふらふら～って、なぁ？」。「そ、そうそう。ほら、体（からだ）がふらふら～ってなるんだよね。ね？」とカンリ。「え～？　なんだかよくわかんないよ」とキキ。「たしかに。外（そと）であそんでるだけで、なんでびょうきになるのかなぁ？」。「う～ん」。

「よし、先生にきいてみよう。ポチッ」。カンリがリモコンのスイッチをおしました。モニターにあらわれたのは、熱中症にくわしい三宅康史（みやけ・やすふみ）先生です。「先生、熱中症ってどんなびょうきなんですか？」とキキがたずねると、「熱中症は、体（からだ）に熱（ねつ）がこもってちょうしがわるくなること。たとえば、気もちわるくなったり、頭（あたま）がいたくなったり、はき気がしたりします」と三宅先生がいいました。「体があつくなりすぎるときけんなのか…」とマモル。「熱中症で注意（ちゅうい）しなきゃいけないのは、『かんきょう・からだ・こうどう』の三つです」と三宅先生がいいます。

「『かんきょう』というのは、たとえば地面（じめん）がひじょうにあつくなるので、頭（あたま）のいちがひくい子どもたちは、熱（ねつ）をたくさんうけてしまう。ほかにも、風（かぜ）がないとか、しつどが高いとかいったかんきょうも注意（ちゅうい）がひつようです」と三宅先生がいいます。「キキがあそんでいた校庭（こうてい）はあつそうだったね」とマモル。「よし、地面の温度（おんど）を見てみよう。赤いところは、とくに温度がたかい場所（ばしょ）だよ」とカンリ。モニターで見て、「わたしがあそんでたところ、すごく温度がたかい！」とキキはびっくり。「気がつかないうちに、きけんなかんきょうにいたんだね」。

「『からだ』のじょうたいにも注意（ちゅうい）するひつようがあります」と三宅先生。「かぜをひいているとき、よくねむれなかったとき。そういったときには、体（からだ）は熱（ねつ）によわくなります。じつは、朝（あさ）ごはんをたべないのもきけんなんです」といいました。「え？　朝ごはんが熱中症にかんけいあるの？」とキキはまたびっくり。「ぼくたちは、夜（よる）ねてから朝まで、なにものんだりたべたりしません。でも、そのあいだもおしっこはつくられているので、朝は、水分（すいぶん）も塩分（えんぶん）もたりないじょうたい。ですから、朝ごはんをたべることはだいじなんです」と三宅先生。

「さいごに、『こうどう』にも注意（ちゅうい）しましょう。はげしい運動（うんどう）や長（なが）い時間（じかん）の運動。とちゅうで水分（すいぶん）をとれないようなときには注意がひつようです」と三宅先生。「熱中症をふせぐためにふだんからこころがけることはありますか？」とマモル。すると、「あつさから身（み）をまもる行動（こうどう）をとりましょう。すいとうに水。できれば大きなすいとうに氷を入れておく。そして塩分（えんぶん）。しおあめなどももちあるきましょう。つよい日ざしが頭（あたま）にあたると熱中症のきけんせいがたかまります。すずしいふくそうをし、ぼうしで日ざしをさけましょう」。

さらに三宅先生は、「顔（かお）が赤いとか、つらそうだとか、ぎゃくに顔が青い、元気（げんき）がない、まわりにそういった子どもがいたら、声（こえ）をかけたり、大人の人にしらせたりしてください。熱中症にならないようにおたがいに気をつけて、気くばりをすることが、熱中症よぼうにはだいじです」といいました。「外（そと）であそぶときは、自分（じぶん）のことも、おともだちのことも、しっかり見ておこうね」とマモルがキキにいいます。「こんどからは気をつけるよ」とキキ。「先生、ありがとうございました」。

「熱中症のキケンを見つけよう！　キキカンリ・チェック！　ここにはどんなキケンがかくれているかな？」とカンリ。公園（こうえん）で子どもたちがあそんでいる場面（ばめん）を見せました。「かげがないところはあつそう！」とキキ。「なんだかつらそうにしている子がいるよ。『だいじょうぶ？』って声（こえ）をかけてあげなきゃ」とマモル。すると、「キキ、マモル、ナイスチェック！　ほかにもどんなキケンがあるかな？　みんなもチェックしてみて！」とカンリ。

「水をのむのをわすれちゃうから、こんどからはともだちどうしでチェックするね」とキキ。「体（からだ）のちょうしがわるくても自分（じぶん）では気づきにくいから、ともだちのことをしっかり見ておこうね」とマモルがいいます。「よし、じゃあぼくは、マモルのことをしっかり見ておこう」。カンリがじっとマモルを見ます。「じゃあ、カンリのこともしっかり見ておくね」。マモルもカンリをじっと見ます。「ぼくはロボットだからだいじょうぶだよ」とカンリ。「そうかぁ。でも、しっかり見ておくね」。「ちょっと、そんなにちかくで見られたらはずかしいよ～」。「二人とも、なかよすぎ」とあきれるキキでした。